En un esfuer­zo por dar res­pues­ta a los cre­cien­tes desa­fíos de salud men­tal que ata­ñen a los estu­dian­tes uni­ver­si­ta­rios, la Escue­la Supe­rior de Cien­cias Comer­cia­les de Angers (ESS­CA) ha imple­men­ta­do una solu­ción pio­ne­ra: Fil­boost, un dis­po­si­ti­vo de inmer­sión sono­ra dise­ña­do para com­ba­tir el estrés y mejo­rar la capa­ci­dad de con­cen­tra­ción de sus alum­nos. Esta inno­va­do­ra ini­cia­ti­va, impul­sa­da por el Cen­tro de Acom­pa­ña­mien­to Peda­gó­gi­co (CAP) de ESS­CA, se basa en prin­ci­pios cien­tí­fi­cos y tec­no­ló­gi­cos para ofre­cer una expe­rien­cia musi­cal per­so­na­li­za­da y envol­ven­te.

El dis­po­si­ti­vo Fil­boost, desa­rro­lla­do con fun­da­men­to en los mode­los cog­ni­ti­vos de los renom­bra­dos psi­có­lo­gos Daniel Kah­ne­man y Robert Yer­kes, y John Dod­son (Ley de Yer­kes-Dod­son), se dis­tin­gue por su enfo­que en evi­tar la sobre­es­ti­mu­la­ción sono­ra. A tra­vés de com­po­si­cio­nes musi­ca­les cons­tan­tes y de carác­ter agra­da­ble, Fil­boost gene­ra un sin­gu­lar “efec­to bur­bu­ja” que actúa como un escu­do con­tra los pen­sa­mien­tos intru­si­vos, al tiem­po que pro­mue­ve la regu­la­ción del rit­mo res­pi­ra­to­rio y una sig­ni­fi­ca­ti­va reduc­ción del estrés.

Para acce­der a esta expe­rien­cia trans­for­ma­do­ra, los estu­dian­tes de ESS­CA uti­li­zan una table­ta Fil­mind equi­pa­da con la apli­ca­ción Fil­boost y auri­cu­la­res de alta fide­li­dad. Esta com­bi­na­ción crea un entorno sen­so­rial inmer­si­vo que faci­li­ta una des­co­ne­xión men­tal posi­ti­va, cru­cial en momen­tos de sobre­car­ga aca­dé­mi­ca. El equi­po ha sido dise­ña­do para ase­gu­rar una esti­mu­la­ción sono­ra pre­ci­sa, sin inter­fe­rir con las tareas cog­ni­ti­vas, opti­mi­zan­do el bien­es­tar men­tal sin gene­rar una car­ga adi­cio­nal.

Des­de enero de 2025, el cam­pus de París de ESS­CA ha sido el esce­na­rio de una pro­me­te­do­ra fase pilo­to. Alre­de­dor de trein­ta estu­dian­tes de los pro­gra­mas Gran­de Eco­le y Bache­lor in Mana­ge­ment han par­ti­ci­pa­do acti­va­men­te en esta prue­ba, que se exten­de­rá has­ta el mes de mayo. Mar­ce­la Sch­weitzer, doc­to­ra en psi­co­lo­gía cog­ni­ti­va y res­pon­sa­ble del CAP de ESS­CA, deta­lló los per­fi­les de los par­ti­ci­pan­tes: “algu­nos de ellos pre­sen­ta­ban pro­ble­mas rela­cio­na­dos con el estrés, ansie­dad, fal­ta de con­cen­tra­ción, pro­cras­ti­na­ción, difi­cul­tad para abor­dar las tareas, así como pen­sa­mien­tos intru­si­vos que difi­cul­tan la con­cen­tra­ción y pro­vo­can la pro­cras­ti­na­ción”.

Los resul­ta­dos pre­li­mi­na­res de esta fase de prue­ba han sido alta­men­te alen­ta­do­res. Sch­weitzer des­ta­có las nota­ble mejo­ras obser­va­das en los estu­dian­tes tras varias sesio­nes con Fil­boost: “los estu­dian­tes han obser­va­do una serie de mejo­ras, como una mayor con­cen­tra­ción, un esta­do gene­ral de bien­es­tar, sen­sa­ción de eva­sión, efec­to bur­bu­ja, cal­ma inte­rior, rela­ja­ción, sere­ni­dad, con­trol de la res­pi­ra­ción y del rit­mo car­dia­co, con­cen­tra­ción en las tareas rea­li­za­das duran­te la prue­ba, sen­sa­ción de des­pe­jar la cabe­za, capa­ci­dad para cen­trar­se en pen­sa­mien­tos posi­ti­vos, reduc­ción de los pen­sa­mien­tos intru­si­vos y, en oca­sio­nes, un efec­to cal­man­te tan fuer­te que con­si­guie­ron dor­mir­se”.

La doc­to­ra Sch­weitzer tam­bién des­ta­có la posi­ti­va recep­ción del dis­po­si­ti­vo por par­te de los estu­dian­tes: “en cuan­to a la valo­ra­ción gene­ral del dis­po­si­ti­vo, a los estu­dian­tes les gus­tó la faci­li­dad de uso, el dise­ño y la efi­ca­cia de los soni­dos”.

La imple­men­ta­ción de la expe­rien­cia Fil­boost en ESS­CA va más allá de la sim­ple repro­duc­ción musi­cal. El pro­ce­so se ini­cia con un cui­da­do­so diag­nós­ti­co, y a con­ti­nua­ción, el uso del dis­po­si­ti­vo se lle­va a cabo en una sala inmer­si­va den­tro del cam­pus, dise­ña­da para opti­mi­zar los bene­fi­cios de la tera­pia sono­ra. Ade­más, se rea­li­za una eva­lua­ción con­ti­nua tras cada sesión para medir el pro­gre­so indi­vi­dual y ajus­tar el tra­ta­mien­to si es nece­sa­rio.

Este ambi­cio­so pro­yec­to pilo­to ha con­ta­do con la valio­sa cola­bo­ra­ción de otras ins­ti­tu­cio­nes cien­tí­fi­cas de renom­bre, inclu­yen­do el labo­ra­to­rio SCA­Lab de la Uni­ver­si­dad de Lille, el labo­ra­to­rio de Psi­co­lo­gía y Neu­ro­cien­cia de la Uni­ver­si­dad de Lore­na y el labo­ra­to­rio INSERM (Ins­ti­tu­to Nacio­nal de Salud e Inves­ti­ga­ción Médi­ca) espe­cia­li­za­do en salud men­tal.

En res­pues­ta al éxi­to de la fase pilo­to en París, ESS­CA ha anun­cia­do pla­nes para la expan­sión de esta ini­cia­ti­va a todos sus cam­pus en Fran­cia a par­tir de octu­bre de 2025. La visión a lar­go pla­zo de la ins­ti­tu­ción se extien­de a sus cam­pus inter­na­cio­na­les en Mála­ga (Espa­ña), Buda­pest (Hun­gría), Shanghái (Chi­na) y Luxem­bur­go, con la inten­ción de incluir un acce­so per­so­na­li­za­do des­de el hogar para todos los estu­dian­tes, com­ple­men­ta­do con un sis­te­ma de segui­mien­to esta­dís­ti­co indi­vi­dua­li­za­do.

Al incor­po­rar tec­no­lo­gía de van­guar­dia al ser­vi­cio del desa­rro­llo aca­dé­mi­co y per­so­nal, ESS­CA se posi­cio­na como una ins­ti­tu­ción líder en la adop­ción de enfo­ques inno­va­do­res para el apo­yo a la salud men­tal en el entorno edu­ca­ti­vo supe­rior, fomen­tan­do un ambien­te de apren­di­za­je más salu­da­ble y resi­lien­te.